¿Cuál es tu cazo?

   Este último post está dirigido a la última clase de esta asignatura con la que acabamos ya el primer curso en magisterio, después de todo el año, en distintas asignaturas hemos trabajado la interculturalidad, la multiculturalidad y la integración de todo tipo de alumnos. Son temas que nos hacen reflexionar y también crean sensaciones dentro de uno que hacen que, en mi caso, quiera parar algunos rechazos o actitudes que aun en el siglo XXI se están dando, cuando nos declaramos "desarrollados".  
   Con el visionado del cuento del cazo de Lorenzo me hizo pensar en las rarezas de cada uno, las llevamos colgando haciendo nuestra vida un poco más difícil porque nos centramos en el ruido que hace nuestro cazo cuando lo llevamos. En cambio, si aprendemos a llevar todas nuestras rarezas y complejos de una forma natural, haremos que las personas no se fijen en el cazo, incluso podemos hacer que nuestro cazo sea algo bueno. Pero estamos tan centrados en nuestro cazo que no nos damos cuenta que esa persona que te mira raro por tu cazo también tiene uno propio.
   Como Lorenzo podemos escondernos en nuestro cazo y ser ajenos al mundo, aislándonos de las cosas malas pero, a la vez, perdiéndonos todas esas cosas buenas que podemos vivir. Tan solo tenemos que abrir los ojos al mundo para ver lo que nos ofrece, y si tengo un cazo que me acompaña, tan solo tengo que aceptarlo, adaptarme y aprender.

Jueves, 30 de Abril

   Este jueves terminamos de ver un juego que no dio tiempo a hacer el día 23, así que con el examen ya hecho, y con los contenidos ya en nuestra cabeza nos enfrentamos a este último juego.
   Fue una clase un poco más relajada ya que sabíamos que habíamos dado todo el temario y ya solo quedaba esperar a la nota, seguir con la realización de este diario y de la PGA.

Martes, 28 de Abril

   Llegó el día del segundo parcial, esta vez tipo test.

   

Jueves, 23 de Abril

   Después de la realización de los juegos en soporte digital sobre los contenidos que entrarían en el segundo parcial, los grupos que lo crearon los expusieron en la clase para que los demás jugáramos.

   Esto lo utilizamos a modo de repaso para el examen del martes y así guiarnos para el examen tipo test.

Martes, 21 de Abril

   Siguiendo con el documento de “ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL” vamos viendo los distintos apartados que hay en una PGA, esto también nos servirá para el trabajo final grupal.

   En el plan de atención a la diversidad se atenderá a aquellos alumnos que necesitan una ayuda específica. Desde un análisis se marca el punto de partida para trazar el plan de trabajo con un determinado alumno. Para que el alumno consiga los objetivos propuestos se debe hacer un seguimiento para irlo reelaborando para mejorarlo.

   En el plan de trabajo de las TICs debemos ampliar horizontes. No solo tenemos que utilizar este plan en el aula de informática sino llevarlo a las aulas diarias en cada asignatura. Soy de las que piensan que no se debe abusar de las nuevas tecnologías, ni mucho menos sustituir a los cuadernos ni los libros, pero en determinadas actividades o para búsqueda de información es una herramienta que hoy en día está al alcance de casi todos, además se pueden utilizar para que los niños vean de una forma más divertida el aprendizaje de la asignatura.

Martes, 14 de Abril

   El martes anterior no pude asistir a clase porque después de pasados unos días me quitaron los puntos de la operación. Ese día se empezó el documento de “ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL” por lo que el martes 14 cuando se siguió con la visualización de este documento tuve que ubicarme para seguirlo sin problemas.

   Vimos la adaptación curricular que me llamó mucho la atención porque se centra en cada alumno de una forma especial. Si todos los profesores hicieran estas adaptaciones, en mi opinión, el fracaso y abandono escolar se reducirían. Estos son los dos tipos de adaptación:

•        No significativa: trabaja con los objetivos curriculares y modifica la metodología y las herramientas de evaluación.
•       Significativa: modifica los objetivos y los criterios de evaluación.

Martes, 17 de Marzo

   Tuvimos el primer examen de esta asignatura, y como suele pasar con el primer examen de cualquier asignatura los nervios afloraron.
   Tras la realización del examen los nervios se hicieron a un lado para que las buenas sensaciones asomaran, al menos en mi caso.
   Los contenidos no eran extensos pero sí que era la primera vez que los tratábamos, lo que más me gustó fue el caso práctico, porque pienso que es un ejercicio que en un futuro podremos utilizar en una clase. Aunque sea el primer año me gusta que podamos hacer este tipo de actividades porque nos hace ponernos en el papel de profesor, título que espero tener dentro de 4 años.
   Uno de los aspectos que más me preocupan es que nos estemos preparando para dar clase según la LOMCE y que para cuando nosotros seamos profesores cambien la ley y estemos otra vez como al principio.

Jueves, 12 de Marzo

   Hemos hecho un caso práctico como el que entrará en el examen para saber cómo hay que hacerlo y así no ir de nuevas al examen.

   Nos pondrá cuántos alumnos serán y las sesiones en las que debemos dividir el tema, nosotros podremos elegir la asignatura, el curso y la metodología.

   En él tendremos que explicar la metodología y cómo se va a desarrollar a lo largo de las sesiones, plasmar los objetivos, los contenidos y las competencias básicas, conectados entre sí y los recursos que necesitaremos para poder hacer la clase.

Martes, 10 de Marzo

   Este día, como casi todos los martes, dimos teoría de la que voy a escoger fragmentos que me llamaron la atención:

   El alumno como eje principal de los procesos enseñanza-aprendizaje. Los alumnos son el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio. Todos los alumnos tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país. La LOMCE sí que atiende a los alumnos con una alta capacidad intelectual con programas de enriquecimiento educativo, es de carácter extraordinario, acuden un sábado cada quince días a un centro para alimentar esas capacidades. Tienen preferencia los alumnos matriculados en 1º y 2º de primaria. Pero en cambio, dejan de una forma ambigua el qué se debe hacer con aquellos alumnos que necesitan ayuda. Como puse en otra entrada del blog, se centra en quedar bien con los demás países en vez de preocuparse por aquellos niños que presentan dificultades.

   También hemos visto unos porcentajes por comunidades autónomas de las personas que se sacan el título de la ESO, la mejor es Asturias y la peor Las Islas Baleares.

   Se llegó a un debate sobre los colegios bilingües, en mi experiencia (doy clases a una niña que tiene conocimiento del medio en inglés, science) veo que los niños se estudian de memorieta lo que pone en el libro sin llegar a comprender lo que están aprendiendo, pienso que los profesores antes de explicarlo en inglés deberían de explicar la clase en español, hacer un glosario con las palabras claves del tema para que las aprendan en inglés, y ya que se lea en inglés lo que viene en el libro para que lo entiendan en ambos idiomas. Claro que esto da más trabajo y es más costoso pero pienso que así es como realmente lo niños aprenderán mejor.

Jueves, 5 de Maro

   En esta clase práctica seguimos haciendo la unidad didáctica que empezamos hacía unas sesiones, empezamos a conectar los contenidos de nuestra asignatura con las competencias básicas y los objetivos del BOE. Para poder cumplir con los objetivos y  para que la competencia básica se adquiera con determinados contenidos, pensamos actividades con las que cumplirlo.

Martes, 3 de Marzo

   Hoy hemos hecho un debate sobre la nueva ley LOMCE, nos hemos dividido en tres grupos, uno a favor, otro en contra y un último grupo de jueces que dirigía el debate haciendo preguntas y al final decidía qué grupo ganaba.

   El debate ha comenzado con unas preguntas que ha lanzado el grupo de jueces ¿Es necesario un cambio? ¿Qué relación tiene la educación con la economía? A favor se defiende diciendo que es lógico que la educación se rija por la economía ya que hace nuestro modo de vida ¿Hay igualdad de oportunidades? En contra expone que no hay igualdad porque se quiere suprimir la educación pública por lo que no todos pueden permitirse pagar un colegio concertado o privado. Se habla sobre las asignaturas de libre configuración, de que en la otra ley se obligaba a ir al colegio público que tocara por distrito y ahora se puede elegir. También, el equipo en contra alega que todos los datos para cambiar la LOMCE se basan en los resultados del estudio de PISA, es decir para tener una “mejor imagen” ante los demás países y no para mejorar la educación de los niños.

   Se habla sobre los oficios, un médico puede ser barrendero pero un barrendero no puede ser médico. A los niños se les ponen obstáculos para pasar “niveles” para alcanzar el siguiente curso. Defienden que la LOMCE da segundas oportunidades a los que han abandonado los estudios.

   Empresas que o bien prefieren coger a las personas con carrera por tener más estudios o bien cogen a personas con ciclos formativos para que les salga más barato.

   España quiere implantar de una forma radical una ley parecida a la de Finlandia sin copiar todo el proceso para llegar a él.

   Por último, el grupo de jueces nos han explicado las pautas que han ido siguiendo para tomar una decisión sobre el grupo ganador, entre los que se encontraba la utilización de noticias actuales, las asignaturas, etc. Después de valorarlo ha ganado el equipo a favor.

Martes, 24 de Febrero

   Hicimos un debate sobre la huelga de la semana siguiente, llegamos a hablar de algunos temas que nos afectan directamente, como el tener que pagar un máster para poder terminar nuestro grado (ley 3+2) y también otros temas que nos afectarán en el futuro como profesores. Otra cosa que nos afecta directamente es que, ahora estamos estudiando para dar clases a los niños con la LOMCE pero no es seguro que esta ley siga en vigor cuando nosotros demos clase, por lo que tendremos que dar cursos formativos como ya se están haciendo en los colegios.

   Después vimos lo que iba a entrar en el examen, y los documentos necesarios para estudiar.

Jueves, 19 de Febrero

   Terminando con la actividad del trabajo cooperativo, hicimos una serie de cuestiones relacionadas con el texto que trabajamos en la clase anterior para ver si nos habíamos enterado de las explicaciones de nuestros compañeros. 

Martes, 17 de Febrero

   En esta sesión trabajamos por aprendizaje cooperativo con una previa explicación.

   El aprendizaje cooperativo consiste en crear grupos base en los que se va a hacer el desarrollo de la actividad, y dentro de ese grupo base se divide la información entre los integrantes, por ejemplo parte 1, parte 2 y parte 3. Cada persona tiene que hacer su parte, leer el texto que le toque si lo hay, contestar preguntas, etc. Para después ponerlo en común con las demás personas que están trabajando la misma parte. En esa pequeña reunión se pondrán en común las ideas, aspectos y conclusiones a las que se han llegado haciendo dicha parte del trabajo para que al ponerlas en común de nuevo con el grupo base esté más completo y elaborado. Y por último, cada persona que conforma el grupo base se vuelve a reunir para completar el trabajo, explicándoles a los otros integrantes lo que han hecho y así terminar el trabajo.

   En clase practicamos esta metodología, nos dividimos en grupos de tres personas, en mi caso, fui parte del grupo D y me tocó hacer la primera parte. Nos reunimos todos los que teníamos que hacer la primera parte de cada grupo y pusimos en común lo que habíamos leído, de esta forma pude ver algunas conclusiones que a primera vista no se me ocurrieron, es una forma distinta de trabajar en la que no se aprecia la competición sino en el que se comparten las ideas y conocimientos de cada uno  para que el trabajo esté lo más completo posible. Luego volvimos a nuestro grupo base y explicamos cada una nuestra parte, algo bastante positivo, en mi opinión, porque nos hablamos de igual a igual sabiendo que cada una va a tener que cambiar el rol de emisor a receptor.

   Uno de los inconvenientes que veo a esta metodología es que una de las partes sea ambigua y sin la ayuda del profesor va a ser más difícil explicárselo a los compañeros de grupo, arrastrando esa ambigüedad a sus demás compañeros. 

Jueves, 12 de Febrero

   Primero hemos visto cómo es una programación de un centro, donde encontramos la PGA (programación general anual) y dentro, la programación de Infantil y Primaria, de aquí cada grupo escoge de un curso una asignatura para poder centrarnos en algo más concreto.

   Nos dividimos en grupos para hacer una tabla de datos del curso y la asignatura que cada grupo eligió.

   A través de la tabla tenemos que formular las actividades pero no desarrollarlas, poner si necesitamos recursos humanos o materiales, nombrar las actividades, etc.

   En una unidad didáctica, también se deben plasmar los criterios de evaluación ya que muestra cómo vamos a calificar a los alumnos para poner la nota final, pero en este ejercicio no tiene por qué ponerse.

Con esta tabla nos podemos guiar para hacer una buena unidad didáctica:

COMPETENCIAS BÁSICAS	OBJETIVO CURRICULAR	CONTENIDO	METODOLOGÍA	ACTIVIDADES	RECURSOS

Después de rellenar la tabla de cada asignatura, podremos desarrollar más profundamente la unidad didáctica.

Martes, 10 de Febrero

   El jueves de la semana pasada no pude asistir a clase, por lo que ese día no constará en mi diario.

Empezamos recordando lo que hicimos la semana pasada (la actividad que mandamos por correo y los dibujos que hicimos en clase sobre los factores, tanto internos como externos, que influyen en un colegio). Y de aquí partimos para hablar sobre la comunidad educativa y sus componentes.

Se explicó que para poder formar parte del equipo directivo (jefe de estudios, director) se deben dar cursos de formación, para diferenciarse de los demás profesores.

   Dentro del profesorado están los coordinadores de ciclo, de etapa, el pedagógico de Educación Infantil y el de Primaria, que sirven para dar coherencia interna a las decisiones que se van tomando. Con la LOE existían los coordinadores de cada ciclo de primaria, pero con la LOMCE han desaparecido los ciclos por lo que solo hay cursos. Otro coordinador es el de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación), que aparte de sus funciones de profesor es el técnico del colegio, y hace propuestas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la clase, es obligatorio en todos los centros.

   Cada vez se utilizan más las plataformas en las que los profesores y el colegio se ponen en contacto con las familias de forma online, esto permite que de una forma más “cómoda” los padres estén al tanto de lo que hace su hijo, mi colegio, por ejemplo, tiene facebook, blog… donde van plasmando lo que van haciendo.

   Los órganos de gobierno dentro del profesorado son el Claustro de profesores (dentro también está el orientador), el consejo escolar y la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica). Hasta la LOMCE, el consejo escolar era crucial, ya que se aprobaban todas las acciones de carácter educativo, pero con la nueva ley, el consejo escolar es meramente informativo y guía.

   Quiero destacar la función de la CCP puesto que no sabía que existiera este grupo dentro de la comunidad educativa. En la CCP se tratan, principalmente, temas de promoción del alumnado con necesidades especiales, hay centros educativos ordinarios (cada uno con sus circunstancias) que son preferentes de motóricos, auditivos y de TGD, ya que dispone de los recursos humanos y materiales para ello.

   En el núcleo de la comunidad educativa están los alumnos, el eje vertebrador, y el proceso de enseñanza y aprendizaje está gestado en torno a ellos.

   El entorno socio-cultural va a influir en el centro educativo, y es una relación bidireccional, es decir, va a definir la tipología del alumnado. Existen unas aulas de enlace que están hechas para que un niño extranjero adquiera la lengua del sitio donde vaya a estudiar, solo lo pueden cursar a partir de tercero de primaria y como máximo 6 meses. Estas aulas están en contacto con el colegio de destino, que tendrá que ir a clases de música y plástica para que vaya conociendo a sus compañeros y el entorno.

   Las familias están dentro de la comunidad educativa en el consejo escolar, también con las reuniones de padres o tutorías con los profesores. Hay colegios en los que los padres hacen talleres de lectura o de juegos, etc. Me parece una iniciativa muy acertada para los padres que por ejemplo están en paro haciéndoles no solo partícipes de la vida estudiantil de su hijo sino también útil para sus compañeros.

Martes, 3 de febrero

   Empezamos a poner en marcha nuestro blog de clase aun sin crear, por eso ya se ha elegido al primer grupo que va a crear y publicar los dos primeros post del curso. En ese blog tendremos que relacionar lo dado en la clase con noticias de actualidad, contenido de sociología y completarlo con imágenes, vídeos, nubes de palabras, enlaces de interés y un calendario.

   A causa del gran número de dudas sobre los blogs, hemos estado viendo cómo hay que hacerlo, los sitios en donde podemos hacer nuestro diario y ya de paso, hemos visto más cosas sobre el funcionamiento del aula virtual ya que apenas nos habían explicado cómo utilizarla.

   Mientras se hablaba sobre cómo hacerlo, cómo escribir una nueva publicación, y demás, con el ordenador yo he ido haciendo el blog donde estoy escribiendo para llevar trabajo hecho a casa. Entre las opciones que había he preferido hacer mi diario de clase en un blog porque ya sé cómo funciona y me parece muy cómodo.

   Ya, después de un pequeño descanso, hemos empezado a ver algunas de las prácticas que hicimos para el lunes. Hemos podido comparar algunas de las respuestas que cada uno puso definiendo los términos de las preguntas, intentando crear una definición global sobre la perspectiva teórica, teoría y modelo.

Jueves, 29 de enero

   Al llegar a clase se nos explicó la práctica que hicimos ese día, para ello nos dividimos en grupos aleatoriamente (numerándonos del 1 al 6), en el grupo me tocó con compañeros con los que ya había trabajado pero pude conocer a Sandra, la chica que viene de Erasmus.

   La práctica era hacer un dibujo sobre los factores tanto internos como externos que afectan a una escuela. Cada uno habló sobre lo que había en su colegio y prestamos cierto interés en preguntarle a Sandra cómo se organizan los colegios en su país y vimos que había bastantes coincidencias. Aunque la práctica no dio tiempo a terminarla, pusimos en común todos los factores que nosotros pensamos que afectan a un colegio de España y nos quedó finiquitarlo.

Martes, 27 de enero

   Primer día de clase del segundo cuatrimestre, empezamos con Organización y con su debida presentación, hemos visto en qué va a consistir la asignatura a través de la Guía Docente paso a paso. Cosa que aclara bastante bien cómo van a ir distribuidos los porcentajes. Nos explicó que las clases de los martes iban a ir dedicados a la teoría y la de los jueves para hacer alguna práctica.

   Uno de los porcentajes más importantes es este diario el cual podíamos hacerlo mediante un blog en internet, de forma que sea público y así los compañeros podrán ver lo que otros compañeros han puesto o sacado en conclusión de la clase.

   Como primer contacto con la asignatura, nos mandó leer un capítulo de un libro para luego contestar a unas preguntas que debimos mandar el lunes siguiente, para poner en práctica el aprendizaje por cuestionamiento. 

Empezando

   Parece que nos vamos a convertir en estupendos escritores con esto de los diarios de clase, así que empezamos con este nuevo diario de una forma completamente distinta:

   Hola, soy Hana Lorenzo y voy a intentar plasmar en este blog, lo mejor posible, todo lo que voy a ir experimentando en la asignatura de Organización de las instituciones educativas, espero ser constante para que me ayude lo máximo posible en mi proceso de aprendizaje.

   ¡Allá vamos!