Jueves, 5 de Maro

   En esta clase práctica seguimos haciendo la unidad didáctica que empezamos hacía unas sesiones, empezamos a conectar los contenidos de nuestra asignatura con las competencias básicas y los objetivos del BOE. Para poder cumplir con los objetivos y  para que la competencia básica se adquiera con determinados contenidos, pensamos actividades con las que cumplirlo.

Martes, 3 de Marzo

   Hoy hemos hecho un debate sobre la nueva ley LOMCE, nos hemos dividido en tres grupos, uno a favor, otro en contra y un último grupo de jueces que dirigía el debate haciendo preguntas y al final decidía qué grupo ganaba.

   El debate ha comenzado con unas preguntas que ha lanzado el grupo de jueces ¿Es necesario un cambio? ¿Qué relación tiene la educación con la economía? A favor se defiende diciendo que es lógico que la educación se rija por la economía ya que hace nuestro modo de vida ¿Hay igualdad de oportunidades? En contra expone que no hay igualdad porque se quiere suprimir la educación pública por lo que no todos pueden permitirse pagar un colegio concertado o privado. Se habla sobre las asignaturas de libre configuración, de que en la otra ley se obligaba a ir al colegio público que tocara por distrito y ahora se puede elegir. También, el equipo en contra alega que todos los datos para cambiar la LOMCE se basan en los resultados del estudio de PISA, es decir para tener una “mejor imagen” ante los demás países y no para mejorar la educación de los niños.

   Se habla sobre los oficios, un médico puede ser barrendero pero un barrendero no puede ser médico. A los niños se les ponen obstáculos para pasar “niveles” para alcanzar el siguiente curso. Defienden que la LOMCE da segundas oportunidades a los que han abandonado los estudios.

   Empresas que o bien prefieren coger a las personas con carrera por tener más estudios o bien cogen a personas con ciclos formativos para que les salga más barato.

   España quiere implantar de una forma radical una ley parecida a la de Finlandia sin copiar todo el proceso para llegar a él.

   Por último, el grupo de jueces nos han explicado las pautas que han ido siguiendo para tomar una decisión sobre el grupo ganador, entre los que se encontraba la utilización de noticias actuales, las asignaturas, etc. Después de valorarlo ha ganado el equipo a favor.

Martes, 24 de Febrero

   Hicimos un debate sobre la huelga de la semana siguiente, llegamos a hablar de algunos temas que nos afectan directamente, como el tener que pagar un máster para poder terminar nuestro grado (ley 3+2) y también otros temas que nos afectarán en el futuro como profesores. Otra cosa que nos afecta directamente es que, ahora estamos estudiando para dar clases a los niños con la LOMCE pero no es seguro que esta ley siga en vigor cuando nosotros demos clase, por lo que tendremos que dar cursos formativos como ya se están haciendo en los colegios.

   Después vimos lo que iba a entrar en el examen, y los documentos necesarios para estudiar.

Jueves, 19 de Febrero

   Terminando con la actividad del trabajo cooperativo, hicimos una serie de cuestiones relacionadas con el texto que trabajamos en la clase anterior para ver si nos habíamos enterado de las explicaciones de nuestros compañeros. 

Martes, 17 de Febrero

   En esta sesión trabajamos por aprendizaje cooperativo con una previa explicación.

   El aprendizaje cooperativo consiste en crear grupos base en los que se va a hacer el desarrollo de la actividad, y dentro de ese grupo base se divide la información entre los integrantes, por ejemplo parte 1, parte 2 y parte 3. Cada persona tiene que hacer su parte, leer el texto que le toque si lo hay, contestar preguntas, etc. Para después ponerlo en común con las demás personas que están trabajando la misma parte. En esa pequeña reunión se pondrán en común las ideas, aspectos y conclusiones a las que se han llegado haciendo dicha parte del trabajo para que al ponerlas en común de nuevo con el grupo base esté más completo y elaborado. Y por último, cada persona que conforma el grupo base se vuelve a reunir para completar el trabajo, explicándoles a los otros integrantes lo que han hecho y así terminar el trabajo.

   En clase practicamos esta metodología, nos dividimos en grupos de tres personas, en mi caso, fui parte del grupo D y me tocó hacer la primera parte. Nos reunimos todos los que teníamos que hacer la primera parte de cada grupo y pusimos en común lo que habíamos leído, de esta forma pude ver algunas conclusiones que a primera vista no se me ocurrieron, es una forma distinta de trabajar en la que no se aprecia la competición sino en el que se comparten las ideas y conocimientos de cada uno  para que el trabajo esté lo más completo posible. Luego volvimos a nuestro grupo base y explicamos cada una nuestra parte, algo bastante positivo, en mi opinión, porque nos hablamos de igual a igual sabiendo que cada una va a tener que cambiar el rol de emisor a receptor.

   Uno de los inconvenientes que veo a esta metodología es que una de las partes sea ambigua y sin la ayuda del profesor va a ser más difícil explicárselo a los compañeros de grupo, arrastrando esa ambigüedad a sus demás compañeros. 

Jueves, 12 de Febrero

   Primero hemos visto cómo es una programación de un centro, donde encontramos la PGA (programación general anual) y dentro, la programación de Infantil y Primaria, de aquí cada grupo escoge de un curso una asignatura para poder centrarnos en algo más concreto.

   Nos dividimos en grupos para hacer una tabla de datos del curso y la asignatura que cada grupo eligió.

   A través de la tabla tenemos que formular las actividades pero no desarrollarlas, poner si necesitamos recursos humanos o materiales, nombrar las actividades, etc.

   En una unidad didáctica, también se deben plasmar los criterios de evaluación ya que muestra cómo vamos a calificar a los alumnos para poner la nota final, pero en este ejercicio no tiene por qué ponerse.

Con esta tabla nos podemos guiar para hacer una buena unidad didáctica:

COMPETENCIAS BÁSICAS	OBJETIVO CURRICULAR	CONTENIDO	METODOLOGÍA	ACTIVIDADES	RECURSOS

Después de rellenar la tabla de cada asignatura, podremos desarrollar más profundamente la unidad didáctica.

Martes, 10 de Febrero

   El jueves de la semana pasada no pude asistir a clase, por lo que ese día no constará en mi diario.

Empezamos recordando lo que hicimos la semana pasada (la actividad que mandamos por correo y los dibujos que hicimos en clase sobre los factores, tanto internos como externos, que influyen en un colegio). Y de aquí partimos para hablar sobre la comunidad educativa y sus componentes.

Se explicó que para poder formar parte del equipo directivo (jefe de estudios, director) se deben dar cursos de formación, para diferenciarse de los demás profesores.

   Dentro del profesorado están los coordinadores de ciclo, de etapa, el pedagógico de Educación Infantil y el de Primaria, que sirven para dar coherencia interna a las decisiones que se van tomando. Con la LOE existían los coordinadores de cada ciclo de primaria, pero con la LOMCE han desaparecido los ciclos por lo que solo hay cursos. Otro coordinador es el de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación), que aparte de sus funciones de profesor es el técnico del colegio, y hace propuestas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la clase, es obligatorio en todos los centros.

   Cada vez se utilizan más las plataformas en las que los profesores y el colegio se ponen en contacto con las familias de forma online, esto permite que de una forma más “cómoda” los padres estén al tanto de lo que hace su hijo, mi colegio, por ejemplo, tiene facebook, blog… donde van plasmando lo que van haciendo.

   Los órganos de gobierno dentro del profesorado son el Claustro de profesores (dentro también está el orientador), el consejo escolar y la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica). Hasta la LOMCE, el consejo escolar era crucial, ya que se aprobaban todas las acciones de carácter educativo, pero con la nueva ley, el consejo escolar es meramente informativo y guía.

   Quiero destacar la función de la CCP puesto que no sabía que existiera este grupo dentro de la comunidad educativa. En la CCP se tratan, principalmente, temas de promoción del alumnado con necesidades especiales, hay centros educativos ordinarios (cada uno con sus circunstancias) que son preferentes de motóricos, auditivos y de TGD, ya que dispone de los recursos humanos y materiales para ello.

   En el núcleo de la comunidad educativa están los alumnos, el eje vertebrador, y el proceso de enseñanza y aprendizaje está gestado en torno a ellos.

   El entorno socio-cultural va a influir en el centro educativo, y es una relación bidireccional, es decir, va a definir la tipología del alumnado. Existen unas aulas de enlace que están hechas para que un niño extranjero adquiera la lengua del sitio donde vaya a estudiar, solo lo pueden cursar a partir de tercero de primaria y como máximo 6 meses. Estas aulas están en contacto con el colegio de destino, que tendrá que ir a clases de música y plástica para que vaya conociendo a sus compañeros y el entorno.

   Las familias están dentro de la comunidad educativa en el consejo escolar, también con las reuniones de padres o tutorías con los profesores. Hay colegios en los que los padres hacen talleres de lectura o de juegos, etc. Me parece una iniciativa muy acertada para los padres que por ejemplo están en paro haciéndoles no solo partícipes de la vida estudiantil de su hijo sino también útil para sus compañeros.